Informācija

Divvalodība

Divvalodība



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Divvalodība vai divvalodība attiecas uz dažu cilvēku spēju runāt divās valodās. Tādējādi divvalodība nozīmē, ka cilvēks vienlaikus pieder pie vairākām sociālajām grupām.

Nav pārsteigums, ka vecāki jau agrīnā vecumā mēģina iemācīt saviem bērniem vairākas valodas. Tas var būt solis nākotnē, vai varbūt gan mamma, gan tētis ģimenē runā vairākās valodās. Bet par to karsti diskutē psihologi un pedagogi. Vai tas ir kaitīgi vai labvēlīgi augošām un trauslām smadzenēm un psihi? Šajā jautājumā ir izveidojušies vairāki mīti, kurus mēs apsvērsim.

Divvalodu mīti

Divu valodu mācīšanās ir kaitīga bērnam, jo ​​tā tikai samazina bērna intelektu. Viņš pārtrauks jaunu, vispārīgu zināšanu iegūšanu un nodarbosies tikai ar runas uztveri. Šis mīts radās no pētījumiem, kas veikti Amerikas Savienotajās Valstīs pirms apmēram 40 gadiem. Tiesa, tie nebija labi plānoti, kas noveda pie rezultātu sagrozīšanas. Šajā laikā labāko speciālistu un skolotāju uzraudzībā ir parādījušies jauni pētījumi. Ir pierādīts, ka divvalodība bērniem vismaz nenozīmē intelekta samazināšanos. Rezultāti pat parādīja, ka šādiem studentiem, tieši pretēji, ir augstākas garīgās spējas. Bilingvāli bērni ir labāk attīstījuši domāšanu, atmiņu, viņi labāk uztver matemātiku. Pētījumi liecina, ka sākotnējie rezultāti tika iegūti masveida migrācijas laikā uz valsti. Tajā laikā divvalodu bērnu intelektuālās spējas patiešām cieta. Bet tas nebija pamatots ar otrās valodas apguvi, bet gan uz sarežģīto dzīves situāciju apkārtējā vidē, bieži sastopamajiem stresiem imigrantu ģimenē, kā arī sarežģītajiem dzīves un sociālajiem apstākļiem. Tad pārbaudītie bērni nemaz nezināja otro valodu, piedzīvojot komunikācijas grūtības. Nevarēja tos iekļaut divvalodu kategorijā.

Bērns ar šādu apmācību sāks sajaukt valodas. Daudzi vecāki pamana, ka bērni, kas aug divvalodu vidē, sākotnējās saziņas stadijās var izmantot vārdus no dažādām valodām vienā frāzē. Tas ir saprotams, jo noteiktus vārdus ir vieglāk izrunāt vai tie ir vienkārši īsāki nekā viņu kolēģi no citas valodas. Šāda reakcija bērnam ir diezgan normāla, it kā viņš pasargā sevi no garīgās plūsmas. Tomēr šī parādība ir tikai īslaicīga, un tā iet ar vecumu. Protams, tas notiks tikai tad, kad valodas mācīsies jau no dzimšanas. Turklāt dažiem vārdiem, teiksim, angļu valodā vispār nav krievu kolēģu. Šajā gadījumā valodu sajaukšana ir saprotama un pamatota.

Divvalodu bērnam noteikti būs logopēdiskas problēmas. Neaizstāj jēdzienus. Bērna dikcijas problēmām nav nekā kopīga ar viņa divvalodību. Tās ir stresa, sarežģītas situācijas ģimenē sekas, kad bērns piespiedu kārtā ir spiests runāt citā valodā. Var būt vainīga arī studenta nelikumīga ievešana jaunā valodas vidē. Šajā gadījumā vecākiem jābūt pēc iespējas apdomīgākiem, soli pa solim veicot pareizas un pārbaudītas darbības. Galu galā mazulim ir jāizvairās no stresa, spiediena un uztraukuma. Jaunākie pētījumi liecina, ka atšķirība skaņu izrunā, tieši pretēji, pozitīvi ietekmē bērna runas aparāta attīstību. Tā rezultātā viņa runa abās valodās kļūst skaidrāka un izteiktāka ir viņa dikcija.

Otrās valodas mācīšana jāsāk tikai tad, kad bērns jau brīvi pārvalda savu dzimto valodu. Tas ir diezgan izplatīts nepareizs priekšstats. Ja bērns jau kopš dzimšanas, siltuma, mīlestības un atsaucības gaisotnē, iemācās ne tikai divas, bet trīs valodas vienlaikus, tad vecāki no šādas apmācības iegūs labu rezultātu. Un, ja jūs piespiedīsit bērnu runāt vienā vai otrā valodā, tas radīs stresu un pēc tam vairākus logopēdiskos traucējumus. Pēkšņa iegremdēšanās no vietējās vienvalodu vides citā valodu kopienā negatīvi ietekmēs arī bērna psihi. Kopā ar bērniem viss jaunais ir jāsaprot pakāpeniski, izvairoties no pēkšņiem soļiem, piemēram, "kucēna mešana ūdenī". Jāatgādina par papildu pārtikas ieviešanas principu zīdīšanas laikā. Vispirms mazulis ēdienu saņēma pilienos, pēc tam mazās karotītēs. Šajā gadījumā būtu jāpiemēro tas pats princips.

Ja bērns runā divās valodās, viņš nejutīsies ērti nevienā no abām valodu telpām. Students nespēs noteikt savu vietu starp divām kultūrām. Šādus mītus kultivē tie, kuri ir piedzīvojuši līdzīgas problēmas, jau pieaugušā vecumā nonākuši citā valodas vidē. Cilvēki dzīvo un sazinās svešvalodā paši, piedzīvojot sociālās adaptācijas problēmas. Bet starp bērniem, kuri no agrīna vecuma (no dzimšanas līdz 11 gadiem) uzauga divvalodu vidē, šādas problēmas vienkārši nav. Bērni viegli identificējas ar divām valodu kultūrām un vidi vienlaikus. Galu galā dzimst jauna paaudze, globāla. Bet tas notiek ar nosacījumu, ka valodu kultūras sākotnēji nav naidīgas viena pret otru. Bet tas ir cits jautājums.

Bilingvāls bērns pastāvīgi tulko vārdus no valodas, kuru viņš zina sliktāk, uz valodu, kas dod labākus. Šis viedoklis ir tikai tiem, kas runā tikai vienā valodā. Fakts ir tāds, ka visi bilingvāli var domāt divās valodās neatkarīgi no situācijas vai runas situācijas. Ja lieta skar angliski runājošu cilvēku vai situāciju, notikums notika angliski runājošā vidē, tad, lai to saprastu, bilingvāli garīgi izmanto angļu valodu.

Patiesu divvalodību var uzskatīt par stāvokli, kad vārdi no vienas valodas nesajaucas ar otru. Ja tas tā būtu, tad nebūtu nekādu jautājumu par valodu daudzveidību pasaulē. Galu galā valodas pastāvīgi iekļūst viena otrai, kā rezultātā vārdu krājums tiek pastāvīgi bagātināts ar jauniem elementiem. Pat visneveiksmīgākajiem vienvalodīgajiem nav aizdomas, ka savā runā katru dienu viņi lieto dažus vārdus, kas aizgūti no citām valodām. Daudzi no mūsu “pirmatnēji krievu” vārdiem faktiski nāca vienā reizē no citām tautām. Piemēram, parastais "zīmulis" un "klēts" faktiski ir turku izcelsmes. Bet, ja bērns jau no agras bērnības atrodas grūtā vidē starp viņam svešām valodām un pat bez sistemātiskas izglītības, tad pieaugoša cilvēka runas attīstība tiek veikta spontāni tādā sabiedrībā kā viņš. Šajā gadījumā cilvēks riskē normāli nemācīties vienu valodu. Diemžēl vēsture zina daudzus šādus piemērus.

Divvalodība ir moderna izklaide tikai turīgiem cilvēkiem. Šis mīts ir kopīgs lielākajai daļai cilvēku, kuri zina vienu valodu. Patiesībā šis pasaules attēls ir nepareizs. Galu galā tautas pastāvīgi migrē, un vispārējā lingvistiskā situācija mūsdienu pasaulē ir tāda, ka vairāku valodu apguve bieži ir parasts un nepieciešams iztikas līdzeklis. Šajā gadījumā finansiālajam stāvoklim bieži nav nozīmes.

Divu valodu zināšanas neizbēgami novedīs pie personības šķelšanās. Šis viedoklis ir pretrunīgs. Mums visiem, arī monolingvistiem, zināmā mērā ir runas un dažreiz pat personības sašķeltība. Apsveriet faktu, ka monolingvisti mājās un darbā sazinās divās pilnīgi dažādās vienas valodas versijās. Izrādās, ka persona sevi identificē dažādos veidos kā personu noteiktā vidē. Tomēr šāda uzvedība ir normāla, nav nepieciešams runāt par tik sarežģītu garīgu slimību kā sašķelta personība.

Lai izaugtu divvalodība, precīzi jāievēro daži noteikumi. Parasti tiek teikts, ka mājās būtu pilnībā jāaizliedz izmantot otro valodu. Galu galā tas ir paredzēts vienīgi atšķirīgai valodu videi. Cits paņēmiens ietver divu valodu neaizstājamu lietošanu mājās, pat ja vecāki nav dzimtā valoda. Tā rezultātā ir izveidoti daudzi noteikumi, tie tiek pielāgoti konkrētai dzīves situācijai. Bet jūs nevarat ievērot stingrus kanonus, ja nepieciešams, jebkurus noteikumus var pārkāpt. Labāk, ja bērns aug draudzīgā atmosfērā, spontāni pārslēdzoties no vienas valodas uz otru, nekā piespiešanas un spiediena apstākļos ievērot noteikumus, kurus vecāki kaut kur ir lasījuši. Neviens nesaka, ka vispārējie modeļi būtu pilnībā jāatsakās. Viņiem vienkārši vajadzētu ļauties ne tik dedzīgi, lai traucētu bērna un visas ģimenes psiholoģisko mieru.

Otro valodu var sākt mācīties trīs vai sešu gadu vecumā. Atšķirības nav, jo līdz 14 gadu vecumam valodas prasmes līmenis kļūs vienāds. Faktiski tas ir pirmais, virspusējais skatiens. Prakse rāda, ka jo agrāk bērns sāk apgūt valodu, jo lielāka būs viņa vārdu krājums. Šajā gadījumā runu atšķirs ar pārliecību un plašāku izmantoto jēdzienu klāstu.

Pēc tam, kad trīs gadus atradies vienvalodīgā vidē, bērns nekad nevarēs kļūt par bilingvālu. Jaunākie pētījumi liecina, ka bērni, kuri zina divas valodas, divvalodu vidē ienāca vecumā no dzimšanas līdz 11 gadiem. Bet šis rādītājs ir ļoti individuāls. Ir jāņem vērā katra studenta dzīves apstākļi. Turklāt, ja valoda, pat ja tā ir dzimtā, vispār netiek atbalstīta, ja jums nav prakses, tā pakāpeniski pasliktināsies un novīst. Tā rezultātā jebkuram divvalodīgam ir visas iespējas pārveidoties par vienvalodu.

Divvalodība ir tikai jauks izņēmums, bet vienvalodības ir noteikums. Nekad pasaulē nav bijis precīzi aprēķināts divvalodu skaits. Ir pilnīgi skaidrs, ka šī ir diezgan sarežģīta procedūra no praktiskā viedokļa, un, visticamāk, tā nekad netiks veikta. Tomēr ir pamats uzskatīt, ka vairāk nekā puse pasaules iedzīvotāju ir divvalodīgi. Lielākā daļa šo tekstu lasītāju dzīvo valstī, kurā valda vienvalodība. Bet šis pasaules paraugs ir ļoti nepārstāvīgs. Uz planētas ir daudz vietu, kur cilvēki ir spiesti runāt vairākās valodās; mazākumtautību gadījumā dzimtā valoda vienkārši nesakrīt ar valsts valodu.

Divvalodīgie tulki ir labi. Tulka profesija nav tik vienkārša, kā šķiet. Nepietiek tikai ar perfektu valodu zināšanu, jums jābūt arī dažām citām īpašībām. Tāpēc jums nevajadzētu automātiski klasificēt divvalodības kā izcilus tulkus. Viņu tulkojumi bieži ir leņķiski un neprecīzi. Literārā teksta apstrāde ir diezgan sarežģīta, jo tajā ir dažādas sintaktiskas konstrukcijas un stilistiska kolorīta, politisko runu un sarunu tulkošanā ir nianses. Galu galā liela uzmanība tiek pievērsta pustoņiem un mājieniem, un ne katrs divvalodīgais to var realizēt. Bet gida-tulka profesiju šādiem cilvēkiem ir daudz vieglāk iekarot. Kopumā viss ir atkarīgs no cilvēka individuālajām īpašībām, viņa runas un izglītības attīstības.


Skatīties video: Putina sistēma (Augusts 2022).